量化測評指導能力 助力導師“育學生”
來源：中國網(wǎng) 發(fā)布時間：2021-05-06 14:32:13
原標題：量化測評指導能力 督促導師從“用學生”到“育學生”
“在新出爐的2019年全校導師指導能力量化測評中，我的總得分為4.293分，有幸獲得理工類第一。”5月初，杭州電子科技大學（以下簡稱杭電）電子信息學院研究生導師趙文生在接受科技日報記者采訪時欣喜地說，自己由此獲得了與新增國家級人才一樣的研究生名額獎勵指標。
他所說的分數(shù)，由2021年杭電就研究生教育新實行的“導師指導能力量化測評”，對每位研究生導師名下所有研究生的相關表現(xiàn)數(shù)據(jù)平均值建模得出，首次測評采用2019年數(shù)據(jù)。
“2020年全國研究生教育大會一個重要主題是提高導師指導能力。如何客觀量化導師指導能力，是高校研究生管理的一項迫切工作。”杭電副校長徐江榮認為，從學生的表現(xiàn)來測評導師的指導能力，一定程度上可推動導師從“用研究生”到“育研究生”理念的轉(zhuǎn)變。
記者了解到，該測評體系包括學位論文質(zhì)量、研究生為第一作者發(fā)表的科研成果、研究生榮譽稱號、研究生科研實踐、國際化5個一級正面指標和學術及行為規(guī)范一個負面指標。其中，5個一級正面指標對應的權(quán)重分別為30%、25%、15%、15%和15%，負面指標為學術及行為規(guī)范，對作弊等違規(guī)違法行為、學術不端行為相關者實行一票否決制。
此次量化評比中，杭電計算機學院導師俞東進教授，顯示出“科研、產(chǎn)學研項目能力與高水平培養(yǎng)研究生能力的平衡”。“我的科研項目和產(chǎn)學研項目相對較多，但不會因此把研究生當成打工人，而是把所有的科研和產(chǎn)學研平臺做成培養(yǎng)研究生的平臺。”俞東進說。
在俞東進看來，這個量化指標設計把所有研究生的表現(xiàn)都量化計算并取平均分，即要求導師對所有研究生負責。這對一貫傾注心血在研究生綜合能力培養(yǎng)上的導師有利。
“隨著這個量化評價體系在導師中的影響力越來越大，一些過去相對偏重研究生發(fā)學術期刊論文的導師，也會轉(zhuǎn)而重視全方位育人，使得研究生的志愿者活動、創(chuàng)新實踐、國際交流等得以更好地展開。”杭電研究生院院長都紅雯表示。
清華大學教育研究院博士生導師王傳毅認為，研究生教育承擔著培養(yǎng)高層次人才的重要任務，導師指導是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，其中師德師風是重中之重。杭電導師量化評價體系中，將導師、學生的行為規(guī)范作為負面指標，具有“一票否決制”性質(zhì)，這是對不遵守學術規(guī)范和學術精神的“零容忍”。
王傳毅補充道，師德師風問題有復雜性、隱蔽性，量化指標也很難完全評價真實的師德品性，且?guī)煹聨燂L問題一般都是在極端情況下才暴露進而加以定性。測評體系中關于“遵紀守法、學術規(guī)范”在具體操作上還有很大細分空間。
對此，徐江榮并不諱言。他認為，杭電版量化測評體系有很大提升空間，已在考慮作進一步改進。比如實施畢業(yè)生對師德師風的追蹤調(diào)查，開展研究生畢業(yè)3年后對導師師德師風的測評，使測評更加客觀。王傳毅表示，杭電版導師指導能力量化評價指標的出臺，可以配合其他研究生導師管理辦法，如研究生導師的退出方法、激勵辦法、培訓辦法等，同時注重對導師長周期的考核，將定性考核與定量考核相結(jié)合，強化對不同系部、學科研究生培養(yǎng)指導的特色，從而避免評價標準的“唯一性”。
責任編輯：沙莎
